带来了成功的可能。
而就在凯瑟琳曾经的时代，也是没有这样的课程的。在那个时代，传统的网络课程会征收学费，拥有学分，并且为了保证师生交流只允许少数人注册。而大规模公开网络课程则与之截然相反——它是免费的，而且就如同优土豆一样简单方便，不过似乎21世纪的中国人，对于网络课程的信任，似乎也比较少。
只要能上网，所有人都能注册这些课程。
对于中国人而言，这可能不算什么，因为这个事情对于他们来说，简直就不是问题——网络上那是大量的视频横行。什么教授讲座啊、什么上课记录啊，都能搜索到。
但是对于西方人来说，除非是特定的用来宣传的讲座，其他的都很少。
归根结底，也能说一种可能——版权。
因为版权的保护。所以很多课程在这边，都是不能被放上去的。
而学区的做法，从某种意义上来说，就是要打破垄断。
“当然，顺便也是做宣传来着。”
凯瑟琳笑了一下。
“不过这样的课程。真的有用么？有文凭么？”
“当然没有了，但是，我们可以掌握这些学员们的资料，这就已经够了。”
凯瑟琳如此说着。
“掌握……他们的资料？”
“对，这样的课程，并不是给那些需要文凭的人，而是给真正需要我们的技术的、需要真正学习的人。他们就是我们要争取的对象。”
艾尔莎这个时候若有所思的点点头。
同样的。这种课程这也意味着教师不可能与学生进行单独交流。
学区设计的大规模公开网络课程的呈现与互动方式是针对大规模人群设计的。
注册同一课程的学生可以通过加入当地的学习小组或者在在线论坛上讨论等方式，来互相促进、学习。至于该课的成绩，也可能是由学生互评产生的。
“这种新的教学形式融教育、娱乐与社交网络为一体！唔……”凯瑟琳想了想，然后继续说道：“可以说，这是这个时代的一场‘数字革命’也说不定。”
而mooc的公开课程材料。比如课件和书本这些，也都是通过数字的形式放出的。
mooc的主要构成仍然是课堂演讲视频。
只不过，这课程并没有45分钟一节课，而是采用了短片的形式。
这也是还能够值得借鉴的少量的经验。
2006年的时候，可汗学院就已经开始提供免费、简短的教学视频。因为有了这个成功的先例，
mooc的将视频的长度限定为8到12分钟。而更关键的是，视频可能会中途暂停数次。以测试学生对知识的掌握——比如弹出一个小测试，或者让学生写一段程序代码，然后系统自动给出反馈。该课程的助教可能会查看、管理在线论坛。另外，有些课程也会有作业和考试。
“也就
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